Eight paradoxes in the implementation process of e-learning in higher education

RésuméAujourd’hui, les nouvelles technologies de l’information et de la communication (TIC) touchent la plupart des domaines de la vie, y compris l’enseignement supérieur. Leurs effets vont très probablement continuer à croître. Cependant, nombre de prédictions ne se sont pas matérialisées quant à l’impact considérable qu’elles devaient avoir sur la restructuration des pratiques des enseignants et des étudiants à l’université, et sur les perspectives de marchés fructueux, et plusieurs tentatives commerciales d’envergure concernant le e-learning, des sociétés nouvellement créées et des universités majeures n’ont pas obtenu les résultats escomptés. Cet article étudie huit paradoxes inhérents à la mise en application des TIC dans différents contextes d’enseignement supérieur dans le monde. Les paradoxes concernent les empressements variables des institutions à faire usage du potentiel des TIC ; la réalité du remplacement des « anciennes » technologies éducatives par les nouvelles dans les pratiques pédagogiques ; le poids des problèmes authentiquement rencontrés dans l’application des TIC ; l’impact des TIC sur différentes clientèles d’étudiants ; l’opposition « accès à l’information/construction du savoir » dans l’enseignement supérieur ; les coûts ; la capacité humaine à s’adapter à de nouvelles formes d’apprentissage liées aux développements rapides des TIC ; et les cultures organisationnelles du monde universitaire et de l’entreprise. La compréhension de ces paradoxes est cruciale pour les décideurs aux niveaux institutionnels et nationaux dans la planification de stratégies générales impliquant les TIC