משאבי טבע כמקור השראה והנעה ללמידה טרנספורמטיבית בעידן של משבר סביבתי

אתגר חינוכי: שינויי האקלים, הגירת פליטים, מינים פולשים וצמצום המגוון הביולוגי המשקפים משברים אקולוגיים, כלכליים ותרבותיים משפיעים גם על מערכות החינוך ומאלצים את אנשי החינוך לנתב את דרכם החינוכית לנוכח האתגרים הניצבים בפניהם. מוסדות החינוך שרוצים לפעול לקידום הכשרת מורים ואשר בידיהם מיומנויות להתמודד עם אתגרים אלה, יכולים להיעזר בחינוך הטרנספורמטיבי לקיימות. מענה פדגוגי: חינוך טרנספורמטיבי לקיימות בתפיסה הפוליפונית הוא תהליך למידה משמעותי הגורם לשינוי התנהגותי אצל הלומד. חינוך זה יכול לשמש כמענה פדגוגי המדגיש את השינוי בתפיסתם של בני האדם את קיומם בעולם ואת יחסיהם לאחרים ולמרכיבים הטבעיים של היקום באמצעות האזנה לקולות שונים. לאור תפיסה חינוכית זו בנינו את הקורס "משאבי טבע בעידן של משבר סביבתי" שנועד לסטודנטים לתואר שני בחינוך סביבתי במכללת סמינר הקיבוצים. הדגם הפדגוגי המוצג במאמר זה מאפשר ליישם את החינוך הטרנספורמטיבי וקיימים בו שלושה שלבים: (1) שיתופיות כעיקרון פדגוגי מול העדרה בחברה: המסר החינוכי הנלמד בשלב זה הוא ששיתופיות היא ערך מרכזי בהוראה ובפתרון בעיות סביבתיות וחברתיות; (2) דיאלוג וזכות לשוויון מעבר לאדם (Beyond human) כעיקרון פדגוגי: בשלב זה ההוראה מעצימה את היכולת הרפלקטיבית של הסטודנטים תוך יצירת אמפתיה לאחר ולטבע כחלק מלמידה חברתית רגשית; (3) המדבר כבסיס לחשיבה ביקורתית וכמניע לשינוי התנהגות: שלב זה משקף את החשיבה הביקורתית, העבודה השיתופית, קיום דיאלוג ושיח והעקרונות של חינוך טרנספורמטיבי לקיימות. כל שלבי הדגם מבוססים על למידה חוץ כיתתית המשלבת מרחבי למידה דיגיטליים ועקרונות הומניסטיים ומהווה מודל לסטודנטים ולמוסדות להכשרת מורים. תרומה לשדה: הערכים המוספים של הדגם המוצע מצביעים על חוויית לימוד חיובית שהתבססה על השילוב של מרחבי למידה, רמות שיתופיות, האזנה לקולות השונים וכלים פדגוגים מגוונים בהם נעשה שימוש. אלו סייעו לסטודנטים לפתח חשיבה ביקורתית ולאמץ גישה הומניסטית טרנספורמטיבית להתמודדות עם שינויי האקלים. ברמה התאורטית, הייחודיות של הדגם היא בפיתוח מודל להכשרת מורים שמשלב בתוכו תפיסה פוליפונית. הערך המוסף של הדגם ברמה היישומית הוא במתן אפשרות לסטודנטים להבין לעומק את תוכני הקורס, ולהשליך את הנלמד לסיטואציות נוספות בהתאם למעגלי ההשפעה המקומיים, הארציים והבינלאומיים. הדגם יכול גם לסייע לאנשי חינוך נוספים לנצל את הניסיון בהטמעת סוגיות מורכבות הקשורות מצד אחד לתכני המשבר הסביבתי ומצד שני ליישום פדגוגי במערכת החינוך בישראל.