למידה סינכרונית פנים-אל-פנים ובוועידת וידאו חד-ודו-כיוונית: תפקידם של סגנון הוראה-למידה, גורמי אישיות ורמת טבעיות המדיה

בשנים האחרונות, חלק הולך וגדל מתהליכי ההוראה-למידה פנים-אל-פנים (פא"פ) באקדמיה מוחלף במפגשים מקוונים סינכרוניים המתנהלים מרחוק, ומבוססים על טכנולוגיות תקשורת מגוונות. תיאוריית טבעיות המדיה (2005 ,Kock) גורסת שהאפקטיביות של ערוצי תקשורת שונים ללמידה מקוונת מושפעת במידה רבה מההבדלים ביניהם ברמת הטבעיות. במסגרת מחקר זה נערכה השוואה בין למידה פנים-אל-פנים לבין למידה בשתי סביבות מקוונת (וידיאו חד-כיווני ודו-כיווני). נבחנה השפעת טבעיות המדיה וגורמי אישיות של הלומדים (יציבות רגשית-נוירוטיות ומוחצנות-מופנמות) על רמת ותדירות ההשתתפות בהרצאה. במסגרת המחקר, שהתנהל כניסוי מבוקר, 76 נבדקים השתתפו בשיעור שכלל מספר רכיבי הוראה-למידה: הרצאה, אינטראקציות מרצה-סטודנטים, סטודנטים-מרצה וכן אינטראקציה בין הסטודנטים לבין עצמם. ועידת הוידיאו הסינכרונית במחקר התנהלה בעזרת טכנולוגיית Zoom, המאפשרת השתתפות פעילה וספונטנית, בעזרת מצלמה ומיקרופון. רמת ההשתתפות בדיון נקבעה באמצעות ספירת סה"כ המילים שנאמרו ותדירות ההשתתפות - כסה"כ פעמי הדיבור של כל משתתף. נמצא שסגנון ההוראה-למידה השפיע על רמת ההשתתפות ושהשפעה זו הייתה משמעותית יותר מזו של רמת הטבעיות של ערוץ התקשורת וגורמי האישיות של המשתתפים. רמת השתתפות גבוהה באופן משמעותי בהשוואה לסגנונות ההוראה-למידה האחרים נמצאה כאשר המרצה פנה אל המשתתפים ועודד אותם לדבר. ממצאי המחקר מצביעים על פאסיביות יחסית של המשתתפים: הם לא נטו להיכנס לדברי המרצה כאשר הציג בפניהם מידע, פנו אליו מעט מאוד בשאלות יזומות משלהם וגם מיעטו לנהל דיאלוג לימודי ביניהם. כצפוי, מוחצנים השתתפו יותר ממופנמים, אך לא נמצאה השפעה לתכונת יציבות רגשית-נוירוטיות על רמת ההשתתפות. ממצאי המחקר מדגישים את חשיבות התאמת סגנון ההוראה-למידה לסביבת הלמידה המקוונת ולתכונות האישיות של לומדים שונים. (מתוך המאמר)