בחינת הממד החברתי בתפיסותיהם של תלמידים, הורים וצוות חינוכי באשר לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בחינוך הרגיל

גלעדה אבישר; טלי היימן

בחינת הממד החברתי בתפיסותיהם של תלמידים, הורים וצוות חינוכי באשר לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בחינוך הרגיל

גלעדה אבישר
, טלי היימן

חינוך

פרסום מחקרי: פרסום בכתב עת › מאמר › ביקורת עמיתים

תקציר

בשנת הלימודים תשע"ה %58 מן התלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחד בישראל שולבו במערכת החינוך הרגילה מהם %1 עם משכל גבולי ופחות מ־%1 עם מוגבלות שכלית במידה קלה, בינונית, מורכבת וקשה. במחקר נבחן הממד החברתי שנמצא בתפיסות בנוגע לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית* בקרב בעלי עניין: הצוות החינוכי (מורים ומנהלים), תלמידים עם וללאה תפתחותית (מש"ה) מש"ה והוריהם של הראשונים.הנתונים נאספו באמצעות שאלון. אוכלוסיית המחקר הקיפה את כל התלמידים (292=N) עם מש"ה שלומדים בשילוב, הוריהם, חבריהם לכיתה ללא מש"ה ומורות ומנהלים מבתי ספר משלבים (207=N) במגזר היהודי בישראל. התלמידים עם מש"ה במחקר זה משולבים בכיתות רגילות בשילוב יחידני מלא או חלקי או בשילוב כוללני בבית ספר מכיל. למרות המאמץ הרב שהושקע בגיוס משתתפים מספרם בפועל הינו מצומצם אך מייצג ארבע קבוצות של בעלי ענין.ממצאי המחקר מצביעים על כך של ממד החברתי יש חשיבות מרכזית בשילוב תלמידים עם מש"ה. הורים הצביעו על האפשרות ללמוד בכיתה הרגילה כהזדמנות להשתלבות חברתית וציינו את הקשר שבין התקדמות אישית לבין הצלחות לימודיות וחברתיות. התלמידים עם התפתחות תקינה ובעיקר בכיתות היסוד, תופסים את התלמיד המשולב כרכיב אינטגרלי בקבוצת השווים לצד הבנה שיש לעזור לו. כל המשתתפים הצביעו על יותר גורמים שמקדמים יישום שילוב של תלמידים עם מש"ה מאשר על גורמים מעכבים. שני גורמים מקדמים נתפסים כחשובים ביותר על ידי הצוות החינוכי והמנהלים: המשפחה ובעיקר הקשר של אנשי הצוות עם ההורים ועבודת הצוות בבית הספר. (מתוך המאמר)

כותר מתורגם של התרומה	The social perspective as is evident in the perceptions of students, parents, and members of educational staff regarding inclusive education for students with intellectual development disability
שפה מקורית	עברית
עמודים (מ-עד)	82-102
מספר עמודים	21
כתב עת	סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום
כרך	31
סטטוס פרסום	פורסם - 2022

הערה ביבליוגרפית

Refereed/Peer-reviewed

IHP publications

ihp
אנשים וילדים עם מוגבלות ומשפחתם
בדידות
הורים
חינוך מכיל
יחסים בין אישיים אצל ילדים
ילדים עם מוגבלות שכלית התפתחותית
מוגבלות שכלית
מורים
מיומנויות חברתיות
מנהלי בתי ספר
מסוגלות עצמית
עמדות
רווחה נפשית
רשתות חברתיות (סוציולוגיה)
שילוב ילדים עם מוגבלות במוסדות חינוך רגילים
תלמידים

גישה למסמך

קבצים וקישורים אחרים

לכתב העת בקטלוג המאוחד של ישראל

פורמט ציטוט ביבליוגרפי

אבישר, ג., & היימן, ט. (2022). בחינת הממד החברתי בתפיסותיהם של תלמידים, הורים וצוות חינוכי באשר לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בחינוך הרגיל. סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, 31, 82-102. https://drive.google.com/file/d/1sVclHIESYs3pRE-YjXmSptI2X1fbUDCC/view

@article{94f2e5c1d1a94f4d8d4654a188bdacea,

title = "בחינת הממד החברתי בתפיסותיהם של תלמידים, הורים וצוות חינוכי באשר לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בחינוך הרגיל",

abstract = "בשנת הלימודים תשע{"}ה \%58 מן התלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחד בישראל שולבו במערכת החינוך הרגילה מהם \%1 עם משכל גבולי ופחות מ־\%1 עם מוגבלות שכלית במידה קלה, בינונית, מורכבת וקשה. במחקר נבחן הממד החברתי שנמצא בתפיסות בנוגע לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית* בקרב בעלי עניין: הצוות החינוכי (מורים ומנהלים), תלמידים עם וללאה תפתחותית (מש{"}ה) מש{"}ה והוריהם של הראשונים.הנתונים נאספו באמצעות שאלון. אוכלוסיית המחקר הקיפה את כל התלמידים (292=N) עם מש{"}ה שלומדים בשילוב, הוריהם, חבריהם לכיתה ללא מש{"}ה ומורות ומנהלים מבתי ספר משלבים (207=N) במגזר היהודי בישראל. התלמידים עם מש{"}ה במחקר זה משולבים בכיתות רגילות בשילוב יחידני מלא או חלקי או בשילוב כוללני בבית ספר מכיל. למרות המאמץ הרב שהושקע בגיוס משתתפים מספרם בפועל הינו מצומצם אך מייצג ארבע קבוצות של בעלי ענין.ממצאי המחקר מצביעים על כך של ממד החברתי יש חשיבות מרכזית בשילוב תלמידים עם מש{"}ה. הורים הצביעו על האפשרות ללמוד בכיתה הרגילה כהזדמנות להשתלבות חברתית וציינו את הקשר שבין התקדמות אישית לבין הצלחות לימודיות וחברתיות. התלמידים עם התפתחות תקינה ובעיקר בכיתות היסוד, תופסים את התלמיד המשולב כרכיב אינטגרלי בקבוצת השווים לצד הבנה שיש לעזור לו. כל המשתתפים הצביעו על יותר גורמים שמקדמים יישום שילוב של תלמידים עם מש{"}ה מאשר על גורמים מעכבים. שני גורמים מקדמים נתפסים כחשובים ביותר על ידי הצוות החינוכי והמנהלים: המשפחה ובעיקר הקשר של אנשי הצוות עם ההורים ועבודת הצוות בבית הספר. (מתוך המאמר)",

author = "גלעדה אבישר and טלי היימן",

note = "Refereed/Peer-reviewed",

year = "2022",

language = "עברית",

volume = "31",

pages = "82--102",

journal = "סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום",

issn = "2309-6942",

publisher = "הוצאת הספרים של אוניברסיטת חיפה",

}

אבישר, ג & היימן, ט 2022, 'בחינת הממד החברתי בתפיסותיהם של תלמידים, הורים וצוות חינוכי באשר לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בחינוך הרגיל', סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, כרך 31, עמודים 82-102. <https://drive.google.com/file/d/1sVclHIESYs3pRE-YjXmSptI2X1fbUDCC/view>

בחינת הממד החברתי בתפיסותיהם של תלמידים, הורים וצוות חינוכי באשר לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בחינוך הרגיל. / אבישר, גלעדה; היימן, טלי.
ב-: סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום, כרך 31, 2022, עמוד 82-102.

פרסום מחקרי: פרסום בכתב עת › מאמר › ביקורת עמיתים

TY - JOUR

T1 - בחינת הממד החברתי בתפיסותיהם של תלמידים, הורים וצוות חינוכי באשר לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית התפתחותית בחינוך הרגיל

AU - אבישר, גלעדה

AU - היימן, טלי

N1 - Refereed/Peer-reviewed

PY - 2022

Y1 - 2022

N2 - בשנת הלימודים תשע"ה %58 מן התלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחד בישראל שולבו במערכת החינוך הרגילה מהם %1 עם משכל גבולי ופחות מ־%1 עם מוגבלות שכלית במידה קלה, בינונית, מורכבת וקשה. במחקר נבחן הממד החברתי שנמצא בתפיסות בנוגע לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית* בקרב בעלי עניין: הצוות החינוכי (מורים ומנהלים), תלמידים עם וללאה תפתחותית (מש"ה) מש"ה והוריהם של הראשונים.הנתונים נאספו באמצעות שאלון. אוכלוסיית המחקר הקיפה את כל התלמידים (292=N) עם מש"ה שלומדים בשילוב, הוריהם, חבריהם לכיתה ללא מש"ה ומורות ומנהלים מבתי ספר משלבים (207=N) במגזר היהודי בישראל. התלמידים עם מש"ה במחקר זה משולבים בכיתות רגילות בשילוב יחידני מלא או חלקי או בשילוב כוללני בבית ספר מכיל. למרות המאמץ הרב שהושקע בגיוס משתתפים מספרם בפועל הינו מצומצם אך מייצג ארבע קבוצות של בעלי ענין.ממצאי המחקר מצביעים על כך של ממד החברתי יש חשיבות מרכזית בשילוב תלמידים עם מש"ה. הורים הצביעו על האפשרות ללמוד בכיתה הרגילה כהזדמנות להשתלבות חברתית וציינו את הקשר שבין התקדמות אישית לבין הצלחות לימודיות וחברתיות. התלמידים עם התפתחות תקינה ובעיקר בכיתות היסוד, תופסים את התלמיד המשולב כרכיב אינטגרלי בקבוצת השווים לצד הבנה שיש לעזור לו. כל המשתתפים הצביעו על יותר גורמים שמקדמים יישום שילוב של תלמידים עם מש"ה מאשר על גורמים מעכבים. שני גורמים מקדמים נתפסים כחשובים ביותר על ידי הצוות החינוכי והמנהלים: המשפחה ובעיקר הקשר של אנשי הצוות עם ההורים ועבודת הצוות בבית הספר. (מתוך המאמר)

AB - בשנת הלימודים תשע"ה %58 מן התלמידים הזכאים לשירותי חינוך מיוחד בישראל שולבו במערכת החינוך הרגילה מהם %1 עם משכל גבולי ופחות מ־%1 עם מוגבלות שכלית במידה קלה, בינונית, מורכבת וקשה. במחקר נבחן הממד החברתי שנמצא בתפיסות בנוגע לשילוב תלמידים עם מוגבלות שכלית* בקרב בעלי עניין: הצוות החינוכי (מורים ומנהלים), תלמידים עם וללאה תפתחותית (מש"ה) מש"ה והוריהם של הראשונים.הנתונים נאספו באמצעות שאלון. אוכלוסיית המחקר הקיפה את כל התלמידים (292=N) עם מש"ה שלומדים בשילוב, הוריהם, חבריהם לכיתה ללא מש"ה ומורות ומנהלים מבתי ספר משלבים (207=N) במגזר היהודי בישראל. התלמידים עם מש"ה במחקר זה משולבים בכיתות רגילות בשילוב יחידני מלא או חלקי או בשילוב כוללני בבית ספר מכיל. למרות המאמץ הרב שהושקע בגיוס משתתפים מספרם בפועל הינו מצומצם אך מייצג ארבע קבוצות של בעלי ענין.ממצאי המחקר מצביעים על כך של ממד החברתי יש חשיבות מרכזית בשילוב תלמידים עם מש"ה. הורים הצביעו על האפשרות ללמוד בכיתה הרגילה כהזדמנות להשתלבות חברתית וציינו את הקשר שבין התקדמות אישית לבין הצלחות לימודיות וחברתיות. התלמידים עם התפתחות תקינה ובעיקר בכיתות היסוד, תופסים את התלמיד המשולב כרכיב אינטגרלי בקבוצת השווים לצד הבנה שיש לעזור לו. כל המשתתפים הצביעו על יותר גורמים שמקדמים יישום שילוב של תלמידים עם מש"ה מאשר על גורמים מעכבים. שני גורמים מקדמים נתפסים כחשובים ביותר על ידי הצוות החינוכי והמנהלים: המשפחה ובעיקר הקשר של אנשי הצוות עם ההורים ועבודת הצוות בבית הספר. (מתוך המאמר)

UR - https://uli.nli.org.il/discovery/search?vid=972NNL_ULI_C:MAIN&query=lds05,contains,001000240

M3 - מאמר

SN - 2309-6942

VL - 31

SP - 82

EP - 102

JO - סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום

JF - סוגיות בחינוך מיוחד ובשיקום

ER -