הוראה קשובה כבסיס ליצירת שינוי תפיסתי אישי בהבנה של מערכות חברתיות-אקולוגיות

ירון שור; אפרת נבו; אדיב גל; דפנה גן

הוראה קשובה כבסיס ליצירת שינוי תפיסתי אישי בהבנה של מערכות חברתיות-אקולוגיות

ירון שור
, אפרת נבו
, אדיב גל
, דפנה גן

نتاج البحث: نشر في مجلة › مقالة › مراجعة النظراء

ملخص

במחקר המתואר במאמר זה מוצג תהליך של שינוי תפיסתי בקרב סטודנטים. השינוי היה בתפיסתם של הסטודנטים את המושג "מערכות חברתיות-אקולוגיות" - בסיום התהליך הם בחנו את המושג מנקודת מבט אחרת מאשרת בתחילתו. המעבר מלמידה בכיתת הלימוד ללמידה חוץ-כיתתית הצריך תיווך בכמה רמות. על מנת לאפשר לכל אחד מהסטודנטים לחוות שינוי תפיסתי אישי נעשה שימוש בהוראה קשובה וברכיביה היישומיים: הלמידה הדינמית והמסע החשיבתי. השגת הבנה מושגית באמצעות הוראה כיתתית מצריכה תיווך כפול. ראשית, יש ללמוד את המושג הנלמד ומגוון היבטיו. במקרה הנדון נעשה באמצעות קורס אשר כלל סיורים במערכות חברתיות-אקולוגיות. שניתף יש צורך בהוראה הקשובה למקומם של הלומדים. במקרה הנדון נעשה שימוש בציורים של הסטודנטים - שניים בכל אחד מהסיורים, שישה בסך הכול. הציורים אפשרו לעמוד על תהליכי הלמידה של הסטודנטים בזמן אמת. במהלך המחקר פותח כלי שאפשר לנתח את הציורים ולקבוע את רמת ההבנה של הסטודנטים את המושג מערכות חברתיות-אקולוגיות. ניתוח הציורים הראה כי חל שיפור ברמת הבנתם הכוללת של הסטודנטים את המושג הנלמד. בד בבד התגלה תהליך הלמידה של כל אחד מהסטודנטים: היו כאלה שחל אצלם שינוי תפיסתי משמעותי בהבנה המושגית, ולעומת זאת אצל אחרים לא השתנתה רמת ההבנה המודגית למרות ההתנסות בכמה סביבות. (מתוך המאמר)

العنوان المترجم للمساهمة	Creating conceptual change through attentive teaching to understand the concept social-ecological systems
اللغة الأصلية	العبريّة
الصفحات (من إلى)	77-104
عدد الصفحات	28
دورية	דפים
مستوى الصوت	75
حالة النشر	نُشِر - 2021
منشور خارجيًا	نعم

IHP publications

!!ihp

الوصول إلى المستند

https://dapim.mofet.macam.ac.il/wp-content/uploads/2021/09/4-%D7%94%D7%95%D7%A8%D7%90%D7%94-%D7%A7%D7%A9%D7%95%D7%91%D7%94-%D7%9B%D7%91%D7%A1%D7%99%D7%A1-%D7%9C%D7%99%D7%A6%D7%99%D7%A8%D7%AA-%D7%A9%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%99-%D7%AA%D7%A4%D7%99%D7%A1%D7%AA%D7%99-%D7%90%D7%99%D7%A9%D7%99-%D7%91%D7%94%D7%91%D7%A0%D7%94-%D7%A9%D7%9C-%D7%9E%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%95%D7%AA.pdf

الملفات والروابط الأخرى

לכתב העת בקטלוג המאוחד של ישראל

قم بذكر هذا

שור, י., נבו, א., גל, א., & גן, ד. (2021). הוראה קשובה כבסיס ליצירת שינוי תפיסתי אישי בהבנה של מערכות חברתיות-אקולוגיות. דפים, 75, 77-104. https://dapim.mofet.macam.ac.il/wp-content/uploads/2021/09/4-%D7%94%D7%95%D7%A8%D7%90%D7%94-%D7%A7%D7%A9%D7%95%D7%91%D7%94-%D7%9B%D7%91%D7%A1%D7%99%D7%A1-%D7%9C%D7%99%D7%A6%D7%99%D7%A8%D7%AA-%D7%A9%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%99-%D7%AA%D7%A4%D7%99%D7%A1%D7%AA%D7%99-%D7%90%D7%99%D7%A9%D7%99-%D7%91%D7%94%D7%91%D7%A0%D7%94-%D7%A9%D7%9C-%D7%9E%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%95%D7%AA.pdf

@article{416524785a95490a8a8b4493b8b08a88,

title = "הוראה קשובה כבסיס ליצירת שינוי תפיסתי אישי בהבנה של מערכות חברתיות-אקולוגיות",

abstract = "במחקר המתואר במאמר זה מוצג תהליך של שינוי תפיסתי בקרב סטודנטים. השינוי היה בתפיסתם של הסטודנטים את המושג {"}מערכות חברתיות-אקולוגיות{"} - בסיום התהליך הם בחנו את המושג מנקודת מבט אחרת מאשרת בתחילתו. המעבר מלמידה בכיתת הלימוד ללמידה חוץ-כיתתית הצריך תיווך בכמה רמות. על מנת לאפשר לכל אחד מהסטודנטים לחוות שינוי תפיסתי אישי נעשה שימוש בהוראה קשובה וברכיביה היישומיים: הלמידה הדינמית והמסע החשיבתי. השגת הבנה מושגית באמצעות הוראה כיתתית מצריכה תיווך כפול. ראשית, יש ללמוד את המושג הנלמד ומגוון היבטיו. במקרה הנדון נעשה באמצעות קורס אשר כלל סיורים במערכות חברתיות-אקולוגיות. שניתף יש צורך בהוראה הקשובה למקומם של הלומדים. במקרה הנדון נעשה שימוש בציורים של הסטודנטים - שניים בכל אחד מהסיורים, שישה בסך הכול. הציורים אפשרו לעמוד על תהליכי הלמידה של הסטודנטים בזמן אמת. במהלך המחקר פותח כלי שאפשר לנתח את הציורים ולקבוע את רמת ההבנה של הסטודנטים את המושג מערכות חברתיות-אקולוגיות. ניתוח הציורים הראה כי חל שיפור ברמת הבנתם הכוללת של הסטודנטים את המושג הנלמד. בד בבד התגלה תהליך הלמידה של כל אחד מהסטודנטים: היו כאלה שחל אצלם שינוי תפיסתי משמעותי בהבנה המושגית, ולעומת זאת אצל אחרים לא השתנתה רמת ההבנה המודגית למרות ההתנסות בכמה סביבות. (מתוך המאמר)",

author = "ירון שור and אפרת נבו and אדיב גל and דפנה גן",

year = "2021",

language = "עברית",

volume = "75",

pages = "77--104",

journal = "דפים",

issn = "0334-987X",

publisher = "הוצאת מכון מופ{"}ת",

}

שור, י, נבו, א, גל, א & גן, ד 2021, 'הוראה קשובה כבסיס ליצירת שינוי תפיסתי אישי בהבנה של מערכות חברתיות-אקולוגיות', דפים, المجلد 75, الصفحات 77-104. <https://dapim.mofet.macam.ac.il/wp-content/uploads/2021/09/4-%D7%94%D7%95%D7%A8%D7%90%D7%94-%D7%A7%D7%A9%D7%95%D7%91%D7%94-%D7%9B%D7%91%D7%A1%D7%99%D7%A1-%D7%9C%D7%99%D7%A6%D7%99%D7%A8%D7%AA-%D7%A9%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%99-%D7%AA%D7%A4%D7%99%D7%A1%D7%AA%D7%99-%D7%90%D7%99%D7%A9%D7%99-%D7%91%D7%94%D7%91%D7%A0%D7%94-%D7%A9%D7%9C-%D7%9E%D7%A2%D7%A8%D7%9B%D7%95%D7%AA.pdf>

TY - JOUR

T1 - הוראה קשובה כבסיס ליצירת שינוי תפיסתי אישי בהבנה של מערכות חברתיות-אקולוגיות

AU - שור, ירון

AU - נבו, אפרת

AU - גל, אדיב

AU - גן, דפנה

PY - 2021

Y1 - 2021

N2 - במחקר המתואר במאמר זה מוצג תהליך של שינוי תפיסתי בקרב סטודנטים. השינוי היה בתפיסתם של הסטודנטים את המושג "מערכות חברתיות-אקולוגיות" - בסיום התהליך הם בחנו את המושג מנקודת מבט אחרת מאשרת בתחילתו. המעבר מלמידה בכיתת הלימוד ללמידה חוץ-כיתתית הצריך תיווך בכמה רמות. על מנת לאפשר לכל אחד מהסטודנטים לחוות שינוי תפיסתי אישי נעשה שימוש בהוראה קשובה וברכיביה היישומיים: הלמידה הדינמית והמסע החשיבתי. השגת הבנה מושגית באמצעות הוראה כיתתית מצריכה תיווך כפול. ראשית, יש ללמוד את המושג הנלמד ומגוון היבטיו. במקרה הנדון נעשה באמצעות קורס אשר כלל סיורים במערכות חברתיות-אקולוגיות. שניתף יש צורך בהוראה הקשובה למקומם של הלומדים. במקרה הנדון נעשה שימוש בציורים של הסטודנטים - שניים בכל אחד מהסיורים, שישה בסך הכול. הציורים אפשרו לעמוד על תהליכי הלמידה של הסטודנטים בזמן אמת. במהלך המחקר פותח כלי שאפשר לנתח את הציורים ולקבוע את רמת ההבנה של הסטודנטים את המושג מערכות חברתיות-אקולוגיות. ניתוח הציורים הראה כי חל שיפור ברמת הבנתם הכוללת של הסטודנטים את המושג הנלמד. בד בבד התגלה תהליך הלמידה של כל אחד מהסטודנטים: היו כאלה שחל אצלם שינוי תפיסתי משמעותי בהבנה המושגית, ולעומת זאת אצל אחרים לא השתנתה רמת ההבנה המודגית למרות ההתנסות בכמה סביבות. (מתוך המאמר)

AB - במחקר המתואר במאמר זה מוצג תהליך של שינוי תפיסתי בקרב סטודנטים. השינוי היה בתפיסתם של הסטודנטים את המושג "מערכות חברתיות-אקולוגיות" - בסיום התהליך הם בחנו את המושג מנקודת מבט אחרת מאשרת בתחילתו. המעבר מלמידה בכיתת הלימוד ללמידה חוץ-כיתתית הצריך תיווך בכמה רמות. על מנת לאפשר לכל אחד מהסטודנטים לחוות שינוי תפיסתי אישי נעשה שימוש בהוראה קשובה וברכיביה היישומיים: הלמידה הדינמית והמסע החשיבתי. השגת הבנה מושגית באמצעות הוראה כיתתית מצריכה תיווך כפול. ראשית, יש ללמוד את המושג הנלמד ומגוון היבטיו. במקרה הנדון נעשה באמצעות קורס אשר כלל סיורים במערכות חברתיות-אקולוגיות. שניתף יש צורך בהוראה הקשובה למקומם של הלומדים. במקרה הנדון נעשה שימוש בציורים של הסטודנטים - שניים בכל אחד מהסיורים, שישה בסך הכול. הציורים אפשרו לעמוד על תהליכי הלמידה של הסטודנטים בזמן אמת. במהלך המחקר פותח כלי שאפשר לנתח את הציורים ולקבוע את רמת ההבנה של הסטודנטים את המושג מערכות חברתיות-אקולוגיות. ניתוח הציורים הראה כי חל שיפור ברמת הבנתם הכוללת של הסטודנטים את המושג הנלמד. בד בבד התגלה תהליך הלמידה של כל אחד מהסטודנטים: היו כאלה שחל אצלם שינוי תפיסתי משמעותי בהבנה המושגית, ולעומת זאת אצל אחרים לא השתנתה רמת ההבנה המודגית למרות ההתנסות בכמה סביבות. (מתוך המאמר)

UR - https://uli.nli.org.il/discovery/search?vid=972NNL_ULI_C:MAIN&query=lds05,contains,001005178

M3 - מאמר

SN - 0334-987X

VL - 75

SP - 77

EP - 104

JO - דפים

JF - דפים

ER -